中学生的心理挫折主要存在哪些方面,中学生心理素质情况应对挫折与困难的典型事件

挫折的核心成分是什么?

1、挫折情境是核心因素。构成挫折的三要素是挫折情境、挫折认知（态度）、挫折反应。其中挫折认知是关键因素。挫折认知一般指人们对挫折情境的认识和评价。属于人的主观范畴。在日常生活中，人们总是会碰到矛盾、困难和各种各样的压力。有些困难经过努力，可能被克服，有些困难，一时不能克服，可能导致心理挫折。

2、二是挫折认知，即指对挫折情境的知觉、认识和评价。三是挫折反应，即指个体在挫折情境下所产生的烦恼、困惑、焦虑、愤怒等负面情绪交织而成的心理感受，即挫折感。其中，挫折认知是核心因素，挫折反应的性质及程度，主要取决于挫折认知。

3、挫折的组成成分中对挫折感起决定作用的是挫折认知。挫折认知是指对挫折情境的知觉、认识、评价与情绪、行为反应，属于人的主观范畴。挫折，是指人们在有目的的活动中，遇到阻碍人们达成目的的障碍。

4、外部条件。由外部条件引起的挫折称为环境起因挫折，指因外界事物或客观情况阻碍个体达到目标而产生的挫折。这种外部条件又可分为自然条件与社会条件两种：自然条件原因包括个人无法克服的内容；社会条件原因包括个人在社会生活中受到的阻碍。内部条件。

5、怎样面对挫折，这是我见到的最哲学的挫折的范围虽然很广——从脚趾头绊了一下到死亡都能算——而每一种挫折的核心却都有着同样的基本构成，那就是主观愿望与严酷的现实之间的冲突。这种冲突从我们襁褓中就开始：发现自己够不着能满足欲望的东西，发现不能指望这个世界总能如己之愿。

6、挫折情境指对人们的有动机、目的的活动造成的内外障碍或干扰的情境状态或条件；挫折认知指对挫折情境的知觉、认识和评价；挫折反应指个体在挫折情境下所产生的烦恼、困惑、焦虑、愤怒等负面情绪交织而成的心理感受。其中，挫折认知是核心因素，挫折反应的性质及程度，主要取决于挫折认知。

中学生存在的问题有哪些包括学习,生活,心理等方面

1、综述中学生存在的问题包括学习、生活、心理等方面，主要有：在政治思想方面，学生的主流意识越来越淡漠，他们缺乏远大的理想，认为现实比未来更重要、缺乏信仰。在品德方面，最突出的表现就是缺乏起码的文明礼貌，集体主义精神淡漠，为个人想得多，缺乏责任感，以自我为中心，在家中不知道体贴父母。

2、家庭压力：家庭教育方式和家庭环境对中学生的心理健康有很大影响。过于严格或溺爱的教育方式可能导致中学生产生逆反心理或依赖性。此外，家庭经济状况、父母关系等因素也可能给中学生带来心理压力。身体健康：由于长时间坐姿不良、缺乏运动等原因，中学生容易出现近视、肥胖、颈椎病等健康问题。

3、学习压力大：初中是升学的关键时期，学生面临着来自学校、家庭和社会的巨大学习压力。他们需要应对大量的作业、考试和竞争，这可能导致焦虑、抑郁等心理问题。社交困难：初中生正处于青春期，他们的身心发生了很大的变化。缺乏时间管理能力：初中生通常需要同时处理学习、课外活动和家庭责任。

如何对中学生进行挫折教育

对陷入挫折情境中的学生，要及时进行疏导，帮助他们分析遭受挫折的主原因是来自于主观还是客观，找出失败的症结所在等。在必要时可帮助他们一步步地实现目标，让他们体会只有战胜了困难才能前进一步。教育学生正确认识自我。

不要嘲笑孩子 孩子缺乏社交经验，在交往中容易遭遇挫折，这是难以避免的。当孩子犯错时，父母不不要嘲笑孩子，或者责怪孩子的错误。父母要注意培养孩子胜不骄、败不馁的精神。

对孩子进行赏识和挫折教育是培养孩子健康成长的重要环节。以下是一些建议：赏识教育：发现孩子的优点和闪光点：家长和老师应该关注孩子的优点和闪光点，并给予积极的肯定和赞扬，让孩子感到自己被认可和欣赏。

它具有两重性，一方面使人失望、痛苦、消极、颓废，从此一蹶不振或引起粗暴的消极对抗行为，如哭闹、摔扔玩具物品、攻击他人、自虐等；另一方面，它能磨炼人的意志，提高抗挫折能力。

第一，利用身边一点一滴的小事对学生进行挫折教育。挫折教育的目的是为了让孩子在现实生活中，具有独立生存的能力。所以利用生活中自然产生的挫折情境，对学生进行挫折教育具有重要的实际意义。自然情境因为有自然性和真实性，能使孩子充分地体验挫折的产生、发展和变化的规律，并有一定的心理准备过程。

孩子面临挫折时会感到沮丧、想要逃避，这些想法和情绪很正常，父母要做的就是认同孩子的这些想法和感受，给孩子安慰，但是也要在安慰、理解孩子的基础上进行引导。待孩子情绪平静下来后，可以和孩子一起谈论各种解决困难的方法，给孩子鼓励、陪着孩子一起尝试。